点燃学生心灵深处的理想火种

全国模范教师

徐艳玲

对教师来说，立德树人是教育的初心，也是对党的教育事业忠诚的突出表征。在35年的教学生涯中，我始终秉持的一个朴素理念是：“把学生当孩子养，把孩子当学生培养”，其实就是强调为师之道，师德为本；教学之道，师爱为本。师爱是教师不仅眼里有光，而且内心发光，进而以一个心灵烛照另一个心灵。所以，我感觉，在山东大学我可以一无所有，但有的学生叫我“娘亲”，这是我最大的幸福，这比获得什么名分对我来说都重要得多、珍惜得多。我迄今为止出版的专著有10多部，发表的论文也有300多篇，但要问我最得意的作品是什么，我的回答是：我精心指导的学生是我最得意的“作品”。为了培育这样的“作品”，我的体会是“三个坚持”。

坚持“双导师制”——学术导师和精神导师。即教师不仅充当学生学业上的引路人，也充当学生精神世界的火把和向导。在课堂上，在传授知识的同时，我会把对人生的感悟和人生境界的提升穿插其中，引导学生坚定理想信念。在生活中，我会以微信、电话、聚餐等多种形式不定期同学生进行谈心，引导其品性发展，疏导其心理困惑，帮助其解决学习压力、就业压力、经济困难等难题。我体会，教育的基本涵义是改变认知方式：当学生精神不振时，我引导他们把当下流行的话语“尽管理想很丰满，但现实很骨感”倒过来说：“尽管现实很骨感，但理想依旧很丰满”；当学生抱怨“环境不好”时，我通过引导使他们懂得“你就是环境，我们每个人都是环境”；当学生遇到就业困难时，我启发他们生活可以审美化：“如果不能改变风的方向，那就改变帆的方向吧；如果不能做航母，那就沉下去做潜水艇吧。有信仰的人生可以悲壮但绝不可怜。要做有信仰的人，过有信仰的生活。”

坚持“知识－方法－境界”三位一体。所谓“知识”是指学生在当下和未来职场上能够使用和消费的“知识”，即通过教学和思考使他们能够盘活自己原有的知识“存量”，并在知识“存量”的基础上实现新的知识“增量”。所谓“方法”是指通过教学过程、社会实践对事物自身逻辑的认识，即通过方法的运用教会学生们“吃饭的本领”，让他们能够将所学知识转化为认识社会、观察世界的“显微镜”“望远镜”。所谓“境界”是指在教学中加大对思想境界、情感情怀的投入，在凸显“以理服人”逻辑力量的同时凸显“以情育人”的情感力量。在这里，“知识”“方法”“境界”是三位一体的关系，人生境界的开拓是一条红线贯穿教学始终。并不是说“知识”不重要，而是说“知识”只是“方法”和“境界”的载体，也不是说“方法”不重要，“方法”只能在“知识”的传授和运用中习得，而“知识”“方法”都是统摄于“境界”的，这是真正的“授人以鱼不如授人以渔”。

坚持以一流人才培养为目标诉求。我体会，一流的人才和一流的学校是“标配”。今天的一流人才标准首先应立足于新时代的高度来考量，要引导学生追踪时代的脚步，做时代的人。在我看来，越是时代的，就越是历史的；越是时代的，就越是未来的。今天的一流人才具体“长什么样”？我体会，树立远大抱负、坚定理想信念，并严谨笃行、稳步前行是一流人才的初心不改；下得苦功夫、求得真学问，并能做到学以致用、知行合一，是一流人才的永恒追求；与国家和人民同振频、共命运，亦不忘仰望星空、放眼全球是一流人才的宽大胸怀；铭记先辈传承的历史经验和热血精神，并在此基础上锐意进取、开拓创新是一流人才的奋进动力。但一流人才的培养绝非一朝一夕，教师要注重于“时不我待、只争朝夕”的专注紧迫和“马不扬鞭自奋蹄”的自觉奋进，使一流人才有理想，为之奋斗不辍；有方向，为之坚定前行；有泥泞，不为之退缩逃避；有风雨，不为之萎靡颓败；有担当，肩扛责任；有信心，精神昂扬。我体会，如果是这样，就打开了双重意义维度：在培养一流人才的同时，也打开了教师职业的意义维度，获得了教师这一崇高职业的愉悦感和幸福感。

徐艳玲，山东大学特聘教授、博士生导师，国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，“教育部新世纪优秀人才支持计划”获得者，山东大学马克思主义理论学科学术带头人、马克思主义研究院副院长，教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，国家社科基金重大项目首席专家。山东省首届思政课教师名师工作室主持人、全国高校思政课名师工作室（山东大学）主持人。曾荣获首届“全国高校思想政治理论课教师影响力人物”、山东省高等学校教学名师、山东省优秀研究生指导教师，山东大学“我心目中的好导师”“教学卓越奖”“四有好老师”等荣誉。2024年，荣获“全国模范教师”荣誉称号。