以数为犁，深耕交叉：教研结合践行教育家精神

刘丙强

数学学院

教育家精神是深深植根于每一位教育工作者日常言行的精神坐标与价值追求，是一代代优秀教师身上所凝结的共同品质，是对教育事业无限热爱、对学生成长深切关怀、对学术真理执着探索的集中体现。教育家精神具有深远而重大的时代意义，也是我们一线教师和科研工作者需要践行的根本准则。弘扬教育家精神，首先是建设教育强国的内在需要，高质量教师队伍才能支撑高质量的教育体系，而教育家精神是引领广大教师见贤思齐、不断提升的旗帜；也是落实立德树人根本任务的必然要求，教育的本质在于育人，而教育家精神就是要求广大教师因材施教，培养在各个岗位上担当民族复兴大任的时代新人；还是提升国家科技创新能力的重要支撑，在激发创新思维、培养拔尖人才中，教育家精神正是激励教师潜心育人、勇攀科学高峰的不竭动力。数学是“科学的终极语言”和“思维的体操”，生物医学则直接关乎人民生命健康福祉，将严谨的数学工具应用于复杂的生命现象研究，既是对科学前沿的勇敢探索，也是对教育理念的生动实践。作为一名在高校从事数学基础学科教学，并致力于数学与生物医学交叉研究的教育工作者，我深感使命光荣、责任重大。

一是以“心有大我”的信念，引导学生在交叉学科中找准时代坐标。数学以高度抽象为特点，而生物医学则具体且复杂。我们培养交叉学科人才，不但要传授理论知识方法，更应该注重结合实际需求，来引导学生思考，比如数学在疫情传播、病毒分析方面如何起到支撑作用。通过案例，同学们不仅理解了数学模型的现实意义，更深刻认识到扎实的数学本领可以在应对国家乃至全球性公共卫生挑战中发挥不可替代的作用。将个人学术兴趣与国家人民需要相结合的引导，正是“心有大我”精神的具体要求。

二是以“启智润心”的智慧，培养兼具数学思维与生命科学情怀的复合型人才。从事交叉研究的学生，往往面临双重挑战，这更需要教师“因材施教”，对不同特点的学生进行不同的引导。引导数学理论基础较好的学生深入理解具体问题的数学本质，引导善于应用的学生快速建立起用数学语言描述生命的能力，培养他们融会贯通的思维方式，学会尊重和欣赏不同学科的思维模式，懂得团队合作的重要性。这不仅是“启智”的过程，更是“润心”的实践，帮助学生构建开放、包容、合作的科学心态。

三是以“求是创新”的态度，在数学与生物医学的前沿地带探索突破。交叉学科的迷人之处在于未知与挑战，教育家精神则要求教师自身必须是终身学习者和勇敢的探路者。生命科学处于飞速发展时期，新技术、新理论层出不穷。我们需要给予学生更多接触前沿的机会，坚持“求是”精神，要求每一个模型、每一个结论都必须经得起推敲和重复验证，鼓励“创新”意识，针对具体的生物医学难题提出新的数学框架或算法。当学生发现自己的成果能显著提高数据分析能力的时候，那种从0到1的喜悦，是对“勤学笃行”最好的回报。

四是以“乐教爱生”的仁心，构建师生成长与创新的共同体。交叉学科研究面临的压力较大，导师应该既是学术引路人，更是精神支持者。我们要营造开放、平等、相互支持的科研文化，要鼓励学生大胆提问、不怕犯错，要耐心地和同学们一起梳理难点、寻找突破口。我们也要关心同学们的职业发展和人生规划，鼓励他们将学生阶段的训练经历，转化为未来多样化发展的坚实基础。这种师生之间真挚的情感联结和共同成长，正是“乐教爱生”最生动的写照。

弘扬教育家精神，融入在课堂教学的精心准备中，体现在对学生困惑的耐心解答中，贯穿于对科学问题的执着探索中。作为教育工作者，我们要牢记初心使命，在自己的岗位上坚持用实际行动诠释和弘扬教育家精神，共同为建设教育强国贡献力量。