锻造一支兼备教育家精神和工匠精神的

实践良师队伍

孙玉玲

发展新质生产力，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴需要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的拔尖创新人才和卓越工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。其中，高校的实践、创新课程肩负着重要使命。特别是在生成式人工智能冲击背景下，以知识传承为主的教育模式亟需向以能力为驱动的人才培养范式変革，实践培养的重要性日益凸显。作为国家级实验教学示范中心和学科交叉公共实践教学平台，山东大学工程训练中心担负着实践教学“国家队”的重任，坚持发挥平台的独特优势，以国家重大需求为导向，在工程引领、项目驱动的实践教学和创新创业指导中培养学生的实战能力。

工训中心通过搭建现代工业场景，让学生在学校就可以获得跟企业一线相似的深度学习体验。这种以现代工业产品生产、加工为学习内容的实践教学模式进行可以调动学生身体全要素加入，围绕产品设计、生产以及技术提高、性能提升、工艺改进等方面自主探索，变“要我学”为“我要学”，让学生在不断尝试和战胜失败的过程中积累实战经验，磨练意志品质，提高发现和解决实践中真问题的能力。在中心指导的创新创业竞赛中，学生可以直接利用中心的设备自己动手加工竞赛作品或零部件，大大提升了作品制作效率和学生的动手能力、创新能力。学生通过项目化学习去解决一个真正的工程问题，可以培养其系统工程思维，获得传统课堂、片段性专业验证实验以及虚拟仿真实验上无法穷尽的“真经”。这种兴趣引导、能力驱动的培养模式符合人才培养规律，能够真正破解过去我们教育中存在的“用过去的知识教给现在的学生，希望他们去解决未来的问题“的问题，通过培养学生的学习力、思想力和行动力，从而培养其创造力，在 “实践-能力-实践”模式中不断提升学生的创新能力和实战水平，极大提高他们面对未来的不确定性的自信心和胜任力，厚植家国情怀，练就实战本领，为学生满怀信心投身以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的新征程奠定坚实基础。

强教必先强师。开展以国家重大需求为导向的工程引领、项目驱动的实践教学和创新创业指导，需要一支兼备教育家精神和工匠精神的高水平实践教师队伍。他们既要具备工程项目涉及领域的前沿知识、创新能力，又要具有丰厚的工程素养和熟练的生产加工经验技能；他们既要能弘扬教育家精神，勇担为国育贤使命，服务拔尖创新人才培养，又要能传承工匠精神，用匠心精心锻造出大批卓越工程技术人才，奉献中国创造，支撑新质生产力发展。中共中央 国务院8月26日发布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，明确提出“将教育家精神、科学家精神、工匠精神等相融汇，提升教书育人质量“，为实践教师队伍弘扬教育家精神、传承工匠精神，提升实践教学专业化水平确立了鲜明导向。

实践教师践行教育家精神，需要深刻领会教育家精神的本质内涵，以教育家为榜样，坚定“躬耕教坛、强国有我”的志向与抱负，追求“以得天下英才而教之为乐”的育人境界。

坚定心有大我、至诚报国的理想信念。实践教师要坚守立德树人使命，将为国育贤作为毕生追求。坚定对教育本身的执着与热爱，并将其与对国家、民族未来的热切关注和奉献统一起来；实践教学内容和创新指导项目要能结合国家重大工程需求，面向高水平科技自立自强和解决“卡脖子问题”，培养志愿服务于强国建设和民族复兴伟业的拔尖创新人才和卓越工程技术人才。

陶冶言为士则、行为世范的道德情操。实践教师要强化自身育人模式的实践属性。要将自己的学、思、践、悟融合转化为实践操作教学，“吐辞为经，举足为法”，实践教师本身就是“教材”，自身更要眼界高、格局大，情怀深、三观正、技能高、经验足，在手把手指导、肩并肩操作中，让学生感受到高尚灵魂的示范、美丽心灵的碰撞。特别是在实验室安全和操作安全教育中，身教重于言传，需要教师慎独慎微，全面贯彻国家总体安全观，将守护实验室安全和学生安全高举在职业操守顶端，转化为自己的职业信条，成为安全施教行为的范本、行动的表率。

涵养启智润心、因材施教的育人智慧。实践教师要坚持以学生为主体培养国家发展需要的多元化创新人才。学生实践创新能力的培养是一种差异化培养，实践教师要善于发现每个学生的闪光点，包容学生在理解、设计、制作等方面的能力差异，善用场景化、项目化教学的优势，鼓励他们根据自己的优势、兴趣、特长，设计制作出更具创造性、个性化作品，唤醒学生的内驱力、激发他们的探索欲，让学生在实践探索中提升创造力。

秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。实践教师要坚持始终在一线学习、始终在实践中学习。面对信息化、数智化挑战和特别是生成式人工智能冲击，实践教师要敢于以攻为守，做重构能力驱动的人才培养范式的教学改革先锋。 将教学、研究、研发、科研融为一体，坚持终身学习，不断触摸实践教学前沿，致力建设师生创生共生的开放式、沉浸式、交互式学习模式，培养锻炼学生的高阶思维和批判思维，激发创造性思维，培养具备可持续竞争力的创新人才。

勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。实践教师要坚持结果导向的育人方式。实践教学和创新创业指导的目标都是围绕项目和作品进行的，每一个作品从创意、设计到制作都是一个全新的过程，都需要反复打磨，通过实验不断改进，最终实现设计目标和理想的性能。过程中需要实践教师不分课内外跟随项目进度指导学生，大量投入的时间、精力无法以课时计算；在学生实验失败时或遇到复杂的困难难以克服时，实践教师还要帮助学生及时调整，鼓励他们重拾信心直至成功。这就特别需要教师有甘为人梯、敢于奉献的精神，以完成实践任务为目标，以学生成长成才为导向，以爱育人、以情化人，将对学生的关爱、对教育事业的热爱和国家民族的大爱贯穿到为党育人为国育才的实际行动中。

树立胸怀天下、以文化人的弘道追求。实践教师要用好课程载体，将传承中华优秀传统文化与弘扬全人类共同价值相统一。一方面要主动学习借鉴世界教育强国在拔尖人才培养和卓越工程人才培养方面的优秀成果，汲取工程引领、项目驱动的工程人才培养模式的先进经验，提高我国的人才自主培养能力；另一方面要将中华优秀传统文化中的优秀因子和思想精髓融入实践教学，比如大国工匠传承创新的故事、非物质文化遗产生产技艺及其蕴含的价值观、中国制造走入中国智造走向中国创造所映射的自强不息精神等，通过课堂上下多种渠道传递给学生，传播向国际。通过不断提升自身国际视野与家国情怀，为构建人类命运共同体做出积极贡献。

实践教师践行工匠精神，要与践行教育家精神统一起来，“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”。既要将大国工匠 “执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越” 的精神作为提升实践创新育人本领的实践标准，又要将工匠精神作为践行教育家精神的实践追求。日修月练，久久为功，方能成为‘“艺”“职”双举的实践良师。

将“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”作为提高实践创新育人本领的实践标准，一方面要坚持育人的实践本质，将提升育人实效作为唯一标准，刻苦磨练自身技能，用独具匠心、精雕细琢、尽善尽美的追求和坚守打造每一节课程，不断提升授课质量和学生满意度；另一方面要坚持实践教学的育人本质，立足要把为学生一生奠基与对民族未来负责紧密结合起来，既培养学生高强的实践创新能力，又要讲好大国工匠故事，引导学生牢固树立起马克思主义劳动观，培养学生严谨、执着、敬业、创新品质。

将“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”作为涵育教育家精神的实践追求，应以“立德树人”为终极目标，而不局囿于传授学生实践技能的“匠师”之乐，要将为国育贤初心化为镂石成金、精琢成器的具体行动，实现育人境界与能力的统一，努力做“匠师”“经师”和“人师”相统一的大先生。

教育家精神是中国历代教育家和新时代优秀教师群体精神特质的集中体现，工匠精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，这两种精神的融汇是驱动广大实践教师实现自我精进、自我完善的强大力量。工程训练中心通过实施党建“融升”行动， “一专多能”计划、“双学习制度” “最美工匠” “工匠新秀”选育等多种实践路径，将践行教育家精神、工匠精神的行动与党建、思政、师德师风建设、荣誉体系建设结合起来，发挥党建导航、文化引领、价值涵育、典型带路的作用，引领中心教职工培根育魂、强基固本，引导实践教师德业双修、知行合一、心怀国之大者，从更高的站位理解教师职业对于国家发展和社会进步的意义，在职业追求上超越小我，树立民族复兴伟业的“筑梦人”之大我。促使广大实践教师通过领悟、认同、实践，将两种精神交融交织，以教育家精神引领工匠精神，以工匠精神践行教育家精神，努力造就一批老中青结合、兼备教育家精神和工匠精神的实践良师，为培养发展新质生产力亟需的实战型拔尖创新人才和卓越工程技术人才做出积极贡献。同时，工程训练中心也将在教育家精神的引领下，以工匠精神为实践标准，聚焦推进中国式现代化和服务教育强国建设的首要任务，紧盯新一轮科技革命对人才培养的要求，将教师队伍建设与育人范式的变革紧密结合，重塑数智赋能、智慧共生的多维性高阶化教学体系，将既有的场景化、项目化教学模式优势转化为更大育人优势，书写“强国建设，工训有为”的精彩篇章。

孙玉玲，山东大学工程训练中心党总支书记、教授，长期从事高校党建与思想政治工作实践与研究。