一、个人简介
展翰翔，男，42岁，中共党员，医学博士。主任医师、教授，博士研究生导师。山东大学齐鲁医院胰腺外科副主任，临床技能培训中心主任。美国哈佛大学附属麻省总医院、约翰霍普金斯医院、俄克拉荷马大学访问学者。泰山学者青年专家，首批齐鲁卫生与健康杰出青年人才，山东大学齐鲁医院杰青人才。在中国研究型医院协会、山东省医学会、山东省研究型医院协会等多个学术组织担任主任委员、副主任委员、委员。多年工作于临床实践教学与管理一线，指导本科生、研究生及住院医师等各类学生，先后获得“山东大学优秀临床教师”、“山东大学齐鲁医院优秀教师”等荣誉称号，积极推动教学改革，推进教学模式创新。主持中华医学会、山东省等各类教研课题6项。
二、主要事迹
多举措提高医院技能培训中心教学水平和影响力
候选人兼任山东大学齐鲁医院临床技能培训中心主任，依托中心丰富模拟医学教育资源，牵头开展各类学生临床技能教学培训工作：
秉承“大教学、全合一”理念，将全院医护药剂各专业、各类学员所有技能培训进行有机整合，统一在临床技能培训中心完成，保证培训质量标准化、一致化、全程化，年培训量逾4万人次。提升中心水平，扩大中心影响力，牵头组织申报国家卫健委开设的“首批外科基础技能提升项目省级培训基地”，候选人担任普通外科基地负责人，2022年培训住院医师、进修医师等各类学员600余人次，培训量达全国第2位。
主持开设本科生腹腔镜外科学课程；牵头制定包含12门课程的留学生技能培训课程，助力学校国际化教育水平提升；主导完成医院实习医师临床技能培训与考核体系改革。于2023年担任山东省医学生临床技能大赛总教练，带领山东大学齐鲁医院2018级实习医生团队，获团体一等奖，单项金奖5项。重视教学研究，先后获批山东省、中华医学会、山东大学教育教学改革项目等各类教研课题6项，发表教学论文多篇。
积极探索教学培训新模式，开展多项开创性工作，举办内容丰富、形式多样的教学培训活动，联合普通外科举办“病例汇报比赛”、“首届“‘镜’技杯”青年医师腔镜基本技能比赛、首届“踔厉杯”住院医师缝合技能比赛等，充分调动学生的学习热情，营造良好学习氛围，不断推进我院模拟教学质量建设，助力高素质医学人才培养。积极开展对外交流合作，担任外校临床技术技能大赛副总裁判长，为兄弟院校授课等，展现山东大学教育教学水平与临床技能培训领域实力。
积极筹建成立省级模拟医学教育分会，并担任主任委员，促进全省模拟医学教育工作。重视教学理念和质量的提升。组织举办“教学培训·大家谈”系列活动——齐鲁学思知行沙龙、担任临床技能培训教学胜任力专项提升项目组组长、组建技能培训师资队伍并开展师资培训。
主导标准化病人（SP）参与的系列情景模拟课程
情景模拟联合课程主要在理论授课的基础上，加入标准化病人（SP）案例，形成互动课程。本课程以医患沟通中以人为本和生命至上的理念为主线，将医患沟通技能和课程中蕴涵的思政教育、人文素养、法治意识、道德修养相结合，实现学生知识、价值、能力素质的协调发展。
本课程通过《改良SEGUG量表》、《医师沟通患者满意度调查表》等方式系统评价学生的课程表现，通过反馈式教学不断提高课程质量，课程根据专业分为内、外、妇、儿、急诊、麻醉等8个专业开展小班化、个性化教学，已开展近百期，成效显著，成为我院技能培训特色课程，作为教学亮点，在2023年教育部本科教学评估时接受评估专家检查。2024年，以非技术技能提升为切入点，从情景模拟、剧情发展、矛盾冲突和团队合作四个维度进行课程升级和拓展，着重培养学生情景意识、临床决策、沟通交流和领导力，有效促进学生综合素质的全面提升。
候选人在充分准备理论依据的基础之上，制定出详细的教学方案，应用于教学实践中，得到显著的教学效果，从长远的角度来看，对于医生的人文素养的培养有重要意义，将医学人文与临床实践工作深度融合，培养职业素养和人文素养兼顾的优秀临床医师，更好的服务于临床实践工作。候选人从多方面、多角度、多层级开展教学工作，始终将立德树人作为根本任务，促进学生核心素养提升及多方发展，为医学教育贡献自己的一份力量。
本课程项目得到2022年度山东大学教育教学改革研究项目基金支持，并发表教学论文1篇。
改良Sandwich教学法在普通外科自主学习式教学中的应用
Sandwich教学法，即三明治教学法，是近年在小班教学中经常采用的教学方法。该教学方法在教学过程中将学生小组讨论、学生交叉学习、口头汇报等环节进行交叉，使带教教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,旨在充分调动学生学习的积极主动性，提高学生自我学习、思考及探索新知识的能力。自2017年8月，候选人将Sandwich教学法与我院导向式自主学习相结合，在普通外科见习医师与实习医师中开展，旨在促进带教老师与学生、学生于学生之间的沟通，调动学生的学习积极性，提高学生学习及探索新知识的能力。并在金鱼缸、学生汇报等环节进行了适当改良,设计调查问卷，不断进行反馈与改进。初步结果表明，改良Sandwich教学去应用于自主学习后,可使自主学习在原有基础上更加系统化、流程化；同时，Sandwich教学法特有的金鱼缸环节可使同学们在轻松、愉快的环境中，就真实病例进行“实战”，将之前小组学习、组间交叉学习等环节中掌握的理论知识,在真实病例中进行运用，对提高教学效果、训练实习医师的临床思维具有重要作用。
该教学方法通过重点问题讨论、组间交叉学习、金鱼缸讨论等环节，候选人已围绕梗阻性黄疸、肠梗阻、腹腔镜手术等多个主题展开教学。课堂气氛活跃，学生的思维及沟通能力得到提升。
本教学改革项目得到2018年度山东大学齐鲁医学院本科教学改革与研究项目基金支持，并发表教学论文1篇。
