一、个人简介
自1999年留校任教从事网络空间安全领域的教学和科研工作。现为软件学院软件工程系主任、网络空间安全新工科专业负责人、软件学院教指委委员、山东大学校级教学督导员、山东省教师教学创新大赛专委会委员、教育部高等教育教学评估专家，CCF软件工程等专委会委员。发表国际期刊会议学术论文40余篇，主持或核心参与国家级和省部级科研项目20余项，教研项目20余项，获得教学相关荣誉奖项5项。承担专业基础或核心课程4门，曾作为核心成员参与国内数个大型数字证书认证中心系统和安全应用项目建设。在承担学院教学管理工作期间，承担招生拓展、软件工程专业和网络空间安全新工科培养方案制定与修订、教学督导、专业评估与认证、校企合作人才培养、课程群与平台规划建设、校际虚拟教研室建设、教育教学改革推进、教师培训、本科专业班主任等工作。
二、主要事迹
专业认证
国际接轨、标准培养对于人才培养内涵提升具有重大意义。山东大学软件学院作为全国“示范性软件学院”和“特色化示范性软件学院”之一承担着软件工程专业人才培养的重担。作为国家级软件工程一流专业建设点，如何在新时代新时期面向国家重大软件战略探索特色化人才培养模式，切实提升人才培养的质量和内涵，成为现阶段人才培养需要着力研究和探索的关键问题。软件学院自2019年开始深入研究中国工程教育专业认证协会（CEEAA）相关政策和文件，组织启动专业认证工作的准备工作。
侯孟波老师作为软件工程系主任，在学院统一部署精心安排下，承担起软件工程专业认证实施组织的重担。专业认证不同于以往的专业评估和教学管理活动，整个工作涉及申请、自评、进校考查等多个环节，认证范围涉及教学管理组织的方方面面，每一个方面涉及到制度规范、组织执行流程、执行落实的各个细节，并要求提供充分的证据。这就需要建立起一个全员合作、分工明细、积极推进的缜密组织体系和强有力的实施团队，对过去至少三年的培养过程的各个环节进行全方位的梳理、凝练和整理。2019年10月初动员大会揭开了认证申请工作的序幕。首先建立起一支富有情怀勇于奉献的专业认证工作团队，密集开展各项专业认证标准的学习、研讨和培训活动。期间广泛联系国内兄弟院校交流经验，参加各种认证培训会议，读懂吃透专业认证标准的要义。专业认证团队各位成员通过微信群、电话、邮件等形式沟通交流，挤占各种空闲时间，包括晚上和周末时间，召开碰头会切磋各项工作开展的细节，最终经过3个月的努力，形成了60余页3万多字的专业认证申请书并向中国工程教育专业认证协会提出了书面认证申请。认证申请成功受理，成功迈出第一步，更加提高了认证团队的信心。认证团队再接再厉，继续投入到认证自评阶段。自2020年3月至7月，认证自评工作重心主要包括两部分，一是撰写自评报告，二是搜集整理完整的证据材料。整个自评工作目录条目整理环节达到400余项，制度文件140余个，课程大纲40余门，最终形成接近17万字300余页的自评报告正文，支撑材料达到4000余页。半年准备时间里，作为负责人挤占日常时间包括周末，甚至晚上工作到12点多才离开学校。一张行军床长时间安放在会议室的一角，成为临时休息的栖身之地。辛勤的付出终有收获。2020年底接到认证协会通知：自评报告获批通过。成功的喜悦无以言表。在接下来组织的专家进校考察阶段，经过专家组为期三天的现场会议质询，考查论证，师生座谈，企业走访等环节，一致认为软件工程专业建设达到了认证标准要求，认证资格成功获批，有效期6年。当然专业也提出了很多问题需要整改，这也极大的促进了专业建设质量的进一步提升。
专业认证工作申请、自评、进校考查顺利一次性通关，相比其他学校或专业相同工作而言，确实难得，这为一流专业建设评估奠定了良好基础。鉴于认证工作所做出的巨大贡献，学院对工作表示了高度认可。
教学改革
2020年初开始持续三年的疫情对人们的日常生活带来了前所未有的冲击，尤其是对于大学教学管理和模式创新带来了新的挑战。近年来利用信息技术最新成果改造传统教学模式，实现全方位数字化助力教学成为时代潮流。而课堂教学是教学活动的主战场。自承担系主任职务开始，侯孟波老师就开始思索如何利用学科和专业优势改进课堂教学。2017年的一个外出参加教学会议的偶然机会，听说一个“雨课堂”的教学软件为课堂教学模式提供了一个全新的模式，通过雨课堂软件与常规PPT教学的简单有效结合，就可以实现所有同学的有效主动参与，提高学生主动学习意识，并且可以有效测评教学效果，为过程考核提供有效解决方案。会议之后就在自己教授的《信息安全导论》课程上进行了大胆尝试，并对教学课件进行了改造，增加了大量学生交互的摸底调查和知识考核和课堂互动的手段。课堂上学生参与度明显提高，不但可以即时收集学生的问题反馈，解决学生被动课堂气氛不够活跃的问题，更重要的是可以通过嵌入知识问答，更客观了解学生学习动态，通过过程数据收集整理，为学生过程考核提供了有效的客观数据支撑，提高了公平公开公正的考核公信力，取得了良好成效。具雨课堂后台统计，2018年截止共与556名同学通过课前、课中、课后发布了271次教学活动，与学生各种互动次数达到26776次。
教学实践活动的影响得到了山东大学本科生院领导的关注，学校层面在教师教学培训活动中专门组织了教师专题培训推广雨课堂教学经验。2018年10月在山东大学“参与式课堂互动教学”培训活动中受邀传授了“雨课堂”教学辅助工具的使用经验和心得体会，在2019年组织的山东省入职教师教学能力提升研修班上作为培训讲师给全省高校教师进行了培训。在2020年疫情期间“众志成城跨越非常时期，同频共建山大线上课堂”直播讲座第三讲上做了“把熟悉的课堂搬到家里来”的专题报告，主要分享了疫情期间教师如何利用信息工具在家搭建线上课堂，通过与语音视频直播方式与分散在全国各地的学生在网络世界共建在线课堂环境，实现与课堂类似的教学环境，突破疫情带来的重重教学困难，确保教学按部就班顺利执行。
良好的技术和经验储备以及示范作用，为疫情期间山东大学广泛推广“雨课堂”等在线教学方式助力教学提升起到了重要的应急和应对能力，对后续教学改革奠定了良好基础。
